Исчезла идея о том, что авторитарная или снисходительная дисциплина — единственные два варианта воспитания наших детей. Таким образом, сегодня мы все знаем, как важно принимать эмоциональное воспитание наших детей.
В настоящее время у нас есть большой объем информации, которая подтверждает идею санкционированной дисциплины как наиболее подходящей. Но чем они отличаются друг от друга? Что мы можем выделить?
Очевидно, что лучшим будет то, что обещает нам наилучший баланс. Посмотрим его характеристики:
- Авторитарная дисциплина: установлены строгие ограничения и строгие правила. Предполагается, что дети не должны выражать свое мнение, и над ними осуществляется строгий контроль. Это порождает несчастных, неуверенных в себе детей с низкой самооценкой.
- Разрешающая дисциплина: этот тип обучения пытается показать большее принятие и передать поощрение. Однако при таком обращении вы очень пассивны в установлении ограничений или в ответ на непослушание. Ребенку будет сложнее понять свой путь, так как он не знает дорожек, по которым ему следует идти.
- Авторитетная дисциплина: таким родителям удается уравновесить четкие границы и стимулирующую среду дома. То есть они дают руководство, отвергая возможность осуществления контроля. Кроме того, ребенку предлагаются объяснения таким образом, чтобы он был вовлечен в процесс принятия решений.
В идеале мы стремимся ценить независимость наших детей, способствуя принятию как семейных, так и социальных обязательств. Мы должны поощрять и хвалить соревнование, чтобы развивать уверенность в себе, воображение и эмоциональный интеллект.
Ключи к позитивной дисциплине
Невозможно заставить наших детей проявлять хорошие эмоциональные способности, если мы не воспитываем их в последовательности и эмоциональной поддержке. Вот почему важно, чтобы мы понимали и объединяли управление нашими эмоциями, принципами и ценностями в одной и той же головоломке, чтобы постепенно реализовывать каждую точку на соответствующем этапе эволюции.
Для этого мы должны:
- Установите четкие правила и ограничения. Мы должны придерживаться их и обеспечивать их соблюдение.
- Предупредите ребенка, когда он начинает плохо себя вести и о чем нам говорит. Я буду способствовать твоему самообладанию.
- Определите позитивное поведение и подкрепите хорошее поведение похвалой и любовью. Точно так же мы должны игнорировать те поступки, которые направлены только на привлечение внимания.
- Говорите с ребенком об его эмоциях и поощряйте эмоциональное общение. Мы должны знать, что слова составляют только 10% эмоционального общения, которое мы осуществляем. Важно заставить их увидеть, как их эмоции проявляются в тоне голоса, языке тела, позе и выражении лица.
- Понимайте их чувства и эмоции. Другими словами, если ребенок плачет, он должен понять, что мы знаем, что он причинил себе боль или что он чем-то обеспокоен. Вот почему мы не должны говорить «ничего не происходит»; да, бывает, давайте не будем обесценивать его эмоции и заставлять его видеть, что мы рядом с ним.
- Уделите время объяснению детям, почему ожидания, ценности и нормы так важны.
- Предотвратить проблемы до того, как они возникнут. Мы должны знать, как определить те предпосылки, которые могут привести к неправомерному поведению.
- Будьте последовательны, когда правило или лимит намеренно нарушаются. В этих случаях должно применяться соответствующее наказание, соответствующее тому, что мы обещали сделать.
- Наказать в порядке, соответствующем проступку или правонарушению. Мы также должны чувствовать себя комфортно с наказанием, которое планируем применить, и никогда не вести себя агрессивно. Наиболее распространены:
1. Выговоры: правильно ругать наших детей очень важно. Мы не должны вести себя агрессивно, мы должны быть серьезными и открытыми для диалога, но в то же время решительными.
2. Естественные последствия. Другой вариант — позволить ребенку испытать на себе последствия своего плохого поведения. Пример: если ребенок теряет время, когда его мать пытается убедить его сесть в школьный автобус, его можно заставить идти в школу и объяснить, почему.
Однако следует соблюдать осторожность, предполагая естественные последствия. Нельзя позволять ребенку играть с огнем или бегать по дороге, так как результаты могут быть плачевными.
3. Уголок: он помещает ребенка в нейтральное место, где он не получает удовлетворения. Это следует использовать в течение короткого времени, по одной минуте на каждый год ребенка от 5 лет (для детей младшего возраста продолжительность должна составлять одну минуту).
4. Избавьтесь от привилегии: когда дети слишком стары, чтобы ходить в уголок для размышлений, или потеряли ее эффект, такая привилегия, как просмотр телевизора, игра в видеоигры или сокращение времени использования телефона, может быть удалена.
В этом смысле необходимо избегать отказа от привилегий, связанных с важными для ребенка переживаниями. Например, подростку лучше назначить более раннее время для возвращения домой, чем запретить ему отправиться в школьную поездку.
5. Чрезмерная коррекция. Этот прием часто рекомендуется для быстрого изменения поведения. Пример: если ребенок пришел домой, бросил куртку на землю и не поздоровался, его могут попросить вернуться и вернуться в дом 10 раз надлежащим образом.
6. Балльная система. При хронических проблемах можно использовать систему, при которой дети зарабатывают баллы за позитивное поведение и теряют баллы за плохое. Затем полученные баллы можно обменять на ранее согласованный и набранный опыт.
Если мы поймем все эти моменты и адаптируем их к своему распорядку дня, мы сможем связать образование с их чувствами; в то же время мы гарантируем лучшее в себе, предлагая им соответствующие учения, которые объединяют эмоции, мысли и поведение.
Источник ссылки: «Эмоциональный интеллект у детей» Лоуренса Шапиро.
