По сей день есть еще много экспертов, которые продолжают изучать и задают себе следующий вопрос в отношении интеллекта: врожденный или приобретенный? Со своей стороны, психолог Реувен Фейерштейн очень четко это понимал. Он, хотя и не обсуждает биологическую составляющую человеческого интеллекта, защищает, что все люди обладают способностью глубоко развивать свой интеллект посредством так называемого опосредованного обучения.
Реувен Фейерштейн и универсальная когнитивная модифицируемость
Уроженец Ботошана, Румыния, доктор философии в области психологии развития, Фейерштейн посвятил большую часть своей жизни образованию и тем, кто испытывает большие трудности в обучении. Он является автором блестящих теорий, таких как структурная когнитивная модифицируемость и опосредованный опыт обучения.
Основываясь на этом, он разработал хорошо известное устройство оценки склонности к обучению вместе с созданием модифицирующих сред.
Преимущества опосредованного обучения
- Пробуждает в студентах интерес к участию в учебном процессе.
- Улучшает обучение учащихся, даже если они демонстрируют низкую успеваемость.
- Помогает регулировать и контролировать поведение, поскольку учащиеся учатся восстанавливать ранее полученные знания, чтобы последовательно использовать и аргументировать их.
- Поощряет активное и совместное участие студентов благодаря взаимодействию и мотивации, предложенным посредником.
- Это порождает индивидуализацию и психологическую дифференциацию каждого из студентов, рассматривая их как активных участников своего обучения, способных мыслить независимо от остальной группы.
- Облегчает внимание к достижению будущих целей студентов, то есть опосредованное обучение поощряет поиск, планирование и достижение целей отдельными лицами.
- Развивает у студентов дивергентное мышление, интеллектуальное любопытство и оригинальность.
Наконец, для достижения когнитивного развития, которое Фейерштейн раскрывает в своей Теории опосредованного обучения, мы не должны забывать главную идею этой педагогической философии: педагог-посредник должен верить в способность своих учеников к изменению, заставляя их видеть их потенциал обучения.
