Чтобы ученик учился, недостаточно запоминать концепции, но необходимо, чтобы у него пробудился интерес к проблеме и чтобы он почувствовал мотивацию к поиску решений и ответов. В рамках исследовательского подхода к обучению удивление и открытие идей являются спусковым крючком для исследования, анализа и размышлений о знаниях.
Любознательность и исследования, основы исследовательского обучения
Изучение-опрос — это метод преподавания-обучения, с помощью которого учитель помогает ученикам находить решения образовательных проблем. Таким образом, цель исследовательского обучения состоит в том, чтобы мотивировать студентов к активному и совместному участию в исследовательском процессе.
В этом процессе необходимо задавать вопросы и начинать активный путь наблюдения, сбора и анализа информации, а также библиографического и эмпирического поиска, чтобы иметь возможность интерпретировать данные и делать выводы на основе различных гипотез и предположений, связанных с исходной проблемой. .
Изучение вопросов и роль технологий
Внедрение технологий может значительно помочь развитию исследовательского обучения. Интернет, бесконечные веб-сайты, приложения и платформы различного типа позволяют исследованию в процессе исследования быть гораздо более широким, сложным и исчерпывающим.
Благодаря технологиям студенты имеют доступ к бесконечному количеству контента и информации. И они также могут получить доступ к различным способам просмотра, организации и хранения информации. И не только это, но, кроме того, технология позволяет им работать удаленно, но в то же время совместно.
Таким образом, исследовательское обучение в сочетании с технологическими ресурсами, такими как те, которые у нас есть сегодня, очень эффективны и мощны. Технологии открывают студентам бесконечную вселенную возможностей для изучения и открытия знаний.
Как упоминалось в начале, исследование — это состояние ума, характеризующееся любопытством и исследованием. Спрашивать — значит искать истину, информацию или знания. Следовательно, исследовательское обучение никогда не может быть пассивным обучением, но обучением, основанным на активном процессе, в котором участвуют и ученик, и учитель.
Таким образом, он обретает весь свой смысл — постулат, к которому относятся многие исследования и исследования, в которых говорится о исследовательском обучении; постулат, который определенно определяет сущность исследовательского обучения и гласит следующее: «Скажи мне, и я забуду; Покажи мне, и я это запомню; вовлеките меня, и я пойму «.
