Кристобаль Кобо и Джон В. Моравек в своей книге «Невидимое приложение» (2011) поднимают вопрос о необходимости переосмыслить способ видения и понимания обучения в контексте глобализации. Авторы говорят о влиянии технического прогресса и обучения, связанного с новыми приложениями ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) для обучения. И они подчеркивают трансформацию формального, неформального и информального образования.
Цель невидимого обучения состоит в том, чтобы объединить различные точки зрения и теории, чтобы понять обучение по-разному и, таким образом, гарантировать, что люди могут развивать новые навыки, компетенции и навыки в соответствии с текущим социальным и профессиональным контекстом, влияя на уровни обучения и возможности трудоустройства.
Невидимое обучение: невидимое не означает, что его не существует
Как утверждают авторы, «невидимое — это не то, чего не существует, а то, что мы не можем наблюдать». И в этом смысле они предполагают, что невидимое обучение — это то, что придает ценность явным знаниям, которые мы можем аккредитовать и сертифицировать, но в основном этим другим знаниям на протяжении всей жизни, более личным и связанным с опытом каждого из них. Неявные знания, которые иногда сложнее передать словами или закодировать.
- Творчество, инновации, сотрудничество и критическое мышление должны стать фундаментальными элементами невидимого обучения.
Заключение
Идеи, предложенные авторами этого подхода, являются отправной точкой для переосмысления новой парадигмы в образовании. С инклюзивной позицией идей, точек зрения и теорий создается новый сценарий диалога по вопросам образования.
Именно в этом сценарии, с одной стороны, должны стать видимыми новые способы понимания преподавания и обучения. И, с другой стороны, сделать невидимыми традиционные образовательные практики, не отвечающие сегодняшним потребностям в обучении.
