Включение детей с особыми потребностями в школу не является запретной темой. Хотя в течение многих лет решать эту проблему было очень сложно даже в странах первого мира, сегодня в этом больше нет необходимости.
Сегодня мы должны делать ставку, более чем когда-либо, на то, чтобы попытаться использовать потенциал всех детей, чтобы завтра они могли стать честными людьми.
Для этого родители должны понимать, что трудности не помеха для жизни. Да, мы должны быть реалистами с трудностями детей, но не поэтому мы должны позволять себе увлекаться пессимизмом или фатализмом.
Детям с особыми потребностями необходимо, чтобы их родители знали, как смотреть за пределы проблемы, и проявляли проактивную позицию, которая позволяет им удовлетворительно участвовать в школе, особенно в первые годы жизни.
«Вперед всегда вперед. Бог обеспечит»
–Кармен Саллес–
Дети с особыми потребностями
Дети с особыми потребностями — это те, кому требуется поддержка и забота взрослого, чтобы иметь возможность заниматься различными видами деятельности.
Это не означает, что у них умственная отсталость. Особые потребности включают различные аспекты. Особенно, если существует скрытая среда маргинализации.
В зависимости от потребностей вмешательство будет в большей или меньшей степени. Независимо от этого, что детям действительно нужно, так это целеустремленность и настойчивость, чтобы они могли добиться своего обучения как в классе, так и за его пределами.
Планы не должны быть статичными. Фактически, они должны быть достаточно гибкими, чтобы адаптироваться к ребенку и удовлетворять его потребности.
Повышайте самооценку и избегайте снисходительности
Чрезмерно опекающие родители, которые ограничивают социальные отношения своих детей и создают вокруг них атмосферу невежества и тайны, не приносят пользы своим детям в краткосрочной или долгосрочной перспективе.
С другой стороны, учителя, которые слишком снисходительны и покровительствуют детям с особыми потребностями, на самом деле не помогают им учиться. Их вседозволенность может создать вокруг них среду лжи, которая на самом деле не дает им силы или образования.
Ни один из агентов, окружающих ребенка с особыми потребностями, обычно не злонамерен. Однако непреднамеренно его влияние на образование ребенка может быть очень разрушительным.
Родители, которые признают инвалидность своих детей, но не видят ничего, кроме них, не приносят своим детям ничего положительного.
Они не осознают, что у них есть потенциал, который выходит за рамки их трудностей, и что с небольшой помощью они могут достичь максимального эмоционального, социального и, конечно же, академического развития.
Итак, признание сильных сторон наших детей, а также оказание им поддержки, чтобы они могли иметь некоторую независимость изо дня в день, улучшит их уверенность в себе и навыки межличностного общения.
Включение детей с особыми потребностями в школу не должно вызывать жалости из дома. По этой причине важно узнать о методах обучения, предлагаемых учреждениями, и о том, какие инструменты позволят нам лучше следить за ними.
