На этапе детства, и особенно в образовательном контексте, игра как методологическая ось является основой, на которой организована учебно-педагогическая деятельность детей. Игра поощряет воображение и творчество и позволяет детям осмысленно учиться, не осознавая, что они учатся, потому что они делают это во время игры.
Игровые классы
Существует множество игр, которые можно классифицировать, например, по пространству, в котором они проводятся. Таким образом, существуют игры, в которые можно играть в помещении, такие как символические или логические игры или игры на логику, или игры на открытом воздухе, цели которых больше связаны с физическим и двигательным развитием.
Кроме того, игры можно классифицировать в зависимости от того, являются ли они свободными и спонтанными или направленными. В первом случае дети дают волю своему творчеству и воображению, а во втором педагог устанавливает определенные правила в отношении того, как это должно быть сделано, и контролирует их выполнение.
С другой стороны, игры также классифицируются по количеству участников. Существуют одиночные игры, такие как головоломка, игры в парах, такие как хлопки в ладоши, и многие другие игры, в которых могут участвовать более двух детей.
Игры по функциям, которые помогают развиваться
Кроме того, игры различаются в зависимости от функций, которые выполняются во время игры, и характеристик деятельности, которую развивают дети. Эти игры могут быть:
- Для тренировки чувств. Например, определение размеров и текстур или прослушивание звуков животных или природы.
- Двигатели. Сюда входят такие движения, как прыжки, бег, подъем и опускание и т. Д.
- Манипулятивный или строительно-монтажный. Для выполнения таких действий, как захват, нажатие, нарезание резьбы, завинчивание, удерживание, закрепление, опорожнение, наполнение, балансировка и т. Д.
- Символический. Имитируются ситуации и сцены из реальной жизни, представляющие роли, ситуации и людей.
Игра как методологическая ось на этапе детства
Образовательный этап, известный как инфантильный, обслуживает детей от рождения до 6 лет и состоит из двух циклов. Первый — возраст до 3 лет, второй — от 3 до 6 лет.
Этот образовательный этап относится к фундаментальному периоду роста детей, в отношении которого наша образовательная система устанавливает, что игра является основным методологическим способом организации учебно-образовательного процесса и организации содержания.
Игра как методологическая ось основана на том, что она позволяет прогрессивно прогрессировать в различных областях детского развития, социального, эмоционального, когнитивного, физического и моторного развития. В частности, игра на этом конкретном образовательном этапе развивает следующие способности:
- Лингвистика. Расширение словарного запаса и улучшение устного выражения и понимания прочитанного.
- Физико-кинестетический. Работа над крупной и мелкой моторикой, овладение схемой тела.
- Математический логик. Через решение проблем, внимание и память.
- Пространственное и временное. Упражнение на расположение и ориентацию, а также на зрительную память.
- Музыкальный. Через различение и слуховую память.
- Межличностный Влияние на сотрудничество, общение, солидарность, командную работу и разрешение конфликтов.
- Внутриличностный. Работая с управлением чувствами и эмоциями, самооценкой, самодисциплиной, самокритикой, терпением и ответственностью.
