Письмо и чтение — это инструменты и инструменты для доступа и создания письменной речи. Но чтение и письмо — самостоятельные задачи. Далее мы сосредоточимся на письме. Мы увидим различные этапы освоения письменной речи, которые проходят дети, прежде чем они в совершенстве овладеют обычным письмом.
Однако не все дети проходят эти этапы в одном и том же возрасте. Как мы хорошо знаем, каждый ребенок уникален и имеет свой темп развития и обучения. Поэтому мы должны подтверждать и поздравлять каждое маленькое достижение.
Когда дети начинают учиться писать?
Традиционно считалось, что чтение и письмо должны систематически преподаваться в школе. Однако для Аны Тебероски и Эмилии Феррейро «деятельность по устному переводу и письменной форме начинается до школы, как часть деятельности дошкольного возраста».
Эти два автора делают это заявление на основе серии исследований, которые они провели с детьми из разных стран и из разных социальных слоев. Таким образом, исследования Феррейро и Тебероски говорят нам, что ребенок начинает обучение письму задолго до того, как взрослый начинает систематическое обучение этому письму.
Этап фонетизации
Именно здесь наблюдается фонетизация письма. То есть ребенок способен произвести соответствие между тем, что он звучит, и тем, как это написано. При этом линии более жесткие и безопасные, хотя есть орфографические ошибки. На этом этапе могут появиться разные уровни письма.
- Слоговый уровень. На этом уровне ребенок представляет каждую звуковую единицу с написанием. Таким образом, каждому слогу соответствует буква. O A E (TO MA TE).
- Алфавитный слоговый уровень. Здесь дети пишут как гласными, так и согласными. Некоторые буквы занимают значение слога, а другие соответствуют фонемам. CA A ME LO (CA RA ME LO).
- Алфавитный уровень. Ребенок уже усвоил назначение и значение слогов и букв. Имеет четкое понятие слова. Он способен сопоставлять фонемы-графемы, хотя еще не может освоить конкретное написание, такое как верхний и нижний регистр, пробелы, переходы между буквами (b-v, c_z, m-n), знаки препинания .
Однако эти ошибки не важны, так как ребенок будет учиться и исправлять, когда он взаимодействует с письменным языком.
Еще одна особенность, которую можно наблюдать на этом этапе, — это придуманное правописание, используемое некоторыми детьми. Феррейро и Тебероски (1979) говорят нам, что этот этап — не конец развития грамотности, а отправная точка новых этапов, которые принесут новые когнитивные проблемы.
Принять во внимание овладение письменной речью
Каждый этап, который проходит ребенок в процессе освоения письменной речи, очень важен. Поэтому родители и педагоги должны одобрять, поздравлять и позитивно подкреплять то, что дети «пишут».
Хорошо задавать им такие вопросы, как: «Что вы написали? Для кого вы написали? Почему вы это написали?» Это приносит радость и удовлетворение малышам. Кроме того, они будут мотивированы и захотят выучить все больше и больше слов.
