Когда мы говорим о студентах и их обучении, мы неявно говорим о том, что им необходимо иметь то, что известно как желание учиться у студентов. Мы не говорим о запоминании или накоплении знаний.
Студент, например, может прекрасно знать историческое событие, может знать, кто участвовал в этом событии, дату его создания и его разработку шаг за шагом, но может случиться так, что он не полностью понимает его глубоко. .
«Незнание» обычно не приравнивается к любопытству или желанию учиться у студентов. Незнание — это то, что может перерасти в потребность учиться или нет. Потому что трудно проявить любопытство к чему-то, чего мы не знаем, чего мы не знаем, к тому, что нам совершенно неизвестно.
Если у нас нет этого любопытства к обучению, нам будет сложно, например, задавать необходимые вопросы, обдумывать темы для возможной работы по разработке контента или проводить более глубокое обучение.
Если наступает момент, когда ученик не терпит того, что он чего-то не знает, когда у него пробуждается любопытство, это любопытство становится основной основой его преподавательско-познавательного опыта.
Чтобы достичь этой мотивации, этого нужно учиться, мы можем применять некоторые стратегии со студентами. Давайте рассмотрим их.
Хороший вариант, который обычно работает, — это использовать проектное обучение, сотрудничать с одноклассниками, вместе исследовать, открывать новые вещи . Все это повышает индивидуальную и групповую мотивацию учащихся. Мы даже можем установить процент времени на каждом занятии для студентов, выполняющих эти проекты. Все будут с нетерпением ждать этого момента на каждом занятии.
ИКТ как союзники для создания у студентов желания учиться
ИКТ всегда привлекают внимание студентов. Этот интерес можно использовать, чтобы вовлечь их в то, что мы видим в данный момент в классе. Таким образом, они будут лучше помнить то, что они видели в тот день, когда использовались ИКТ, и то, что они узнали, будет консолидировано более прочным образом.
Мы можем делать презентации контента с использованием ИКТ или поощрять их использовать их, например, расширяя содержание урока, уже просмотренного в классе.
Короче говоря, чтобы заинтересовать учащихся занятиями и пробудить в них желание учиться, мы должны стремиться к тому, чтобы это происходило внутренне. Мы должны достичь того момента, когда студенты действительно хотят учиться.
