Чтение — это сложная деятельность, включающая четыре типа процессов: перцептивный, лексический, синтаксический и семантический. В этой статье мы сосредоточимся на вмешательстве для улучшения лексических процессов.
Сегодня умение хорошо читать необходимо для оптимального развития. Но, к сожалению, есть много детей, которым трудно научиться этой познавательной способности.
В этих случаях необходимо как можно скорее внедрить методы обучения чтению слов.
Затруднения в лексических процессах
Лексические процессы позволяют распознавать слова и получать доступ к их значению. Таким образом, они начинаются, когда слово обрабатывается. Для этого модель Колтхарта описывает два типа маршрутов:
- Лексический путь: через который слова, которые хранятся как известные, читаются визуально.
- Фонологический путь: он имеет дело с преобразованием графем в фонемы для достижения значения. То есть процесс преобразования букв в звуки.
В этом смысле, когда у ребенка возникают трудности в лексических процессах, это может быть связано с тремя различными типами подзадач:
- Трудности лексического пути: поверхностные дислексики.
- Проблемы фонологического пути: фонологические дислексики.
- Трудности в освоении обоих маршрутов.
Постепенное удаление слов в абзацах
Это метод работы над визуальным распознаванием лексики, основанный на многократном чтении текста, но при каждом повторении основные слова абзацев постепенно подавляются. Таким образом, ребенок должен заполнить эти пустые места из памяти пропущенными словами.
Методики улучшения лексических процессов в фонологическом тракте
Звукоподражательный метод
Цель этого метода — научиться приписывать звуки соответствующим графемам. Для этого каждая из букв алфавита представлена в виде реальной формы, на которую они похожи. Например, буква s представлена в виде змеи.
Таким образом, ребенку предлагается наглядное пособие, которое облегчает запоминание графемы и ее звука.
Метод пар слов, написанных манипулятивными буквами
Этот метод состоит из написания управляемых букв (пластик, дерево, картон и т. Д.) Двух слов, которые имеют некоторую общую графему. После этого оба слова зачитываются вслух, чтобы ребенок понимал, что они также имеют один и тот же звук (например, машина и дом).
После этого малыш должен скопировать эти слова на бумагу и назвать каждую букву по мере написания. Таким образом, он обретает способность ассоциировать графемы и фонемы.
