Приобретенное повреждение головного мозга возникает после травмы головного мозга, возникшей после рождения. Он вызывает постоянный или временный дефицит физического, умственного, когнитивного, поведенческого, сенсорного, эмоционального или социального характера и снижает функциональные возможности и качество жизни ребенка.
Возникает после травмы структур головного мозга, которая нарушает нормальное развитие головного мозга ребенка. Приобретенное повреждение головного мозга может быть вызвано травмой головы после несчастного случая или падения, из-за недостатка кислорода в головном мозге, опухолей головного мозга, нарушений мозгового кровообращения, энцефалопатий, рефрактерной эпилепсии, лучевой терапии нервной системы и других инфекционных заболеваний.
Если ребенок получил черепно-мозговую травму, последствия могут быть отложены до тех пор, пока нарушенная способность не перестанет развиваться. Хотя сначала кажется, что у ребенка нет последствий, через некоторое время становятся очевидными определенные трудности, не связанные с повреждением головного мозга и порождающие путаницу и недопонимание в семейном окружении и в школе.
Для адекватной реабилитации ребенка с приобретенным поражением головного мозга рекомендуется лечить многопрофильной бригадой. Для оказания комплексной помощи должны вмешаться следующие специалисты: нейропедиатр, врач-реабилитолог, нейропсихолог, клинический психолог, физиотерапевт, психомотор, логопед, эрготерапевт и детский психиатр.
Каковы последствия приобретенного в детстве повреждения мозга?
При этом следует учитывать, что последствия повреждения головного мозга зависят от области травмы головного мозга, степени тяжести травмы и возраста, в котором она возникает. Некоторые из основных последствий приобретенного повреждения головного мозга:
Последствия физического и сенсорного характера
Они влияют на подвижность, активность и безопасность ребенка. Их можно компенсировать адаптацией и вспомогательными продуктами.
Ограничения в принятии решений
Что касается ограничений в принятии решений, уместно разработать план или распорядок, который предусматривает ежедневные задачи для обеспечения безопасности ребенка. Также поможет вам определить проблемные ситуации в классе и в семье и найти альтернативные решения.
Кроме того, ребенок должен быть заранее подготовлен к любым изменениям в распорядке дня, которые могут возникнуть в классе или в семье. Удобно предоставлять схемы, которые помогают малышу организоваться, и, в случае сомнений, напоминать ему заранее установленный кодекс, который предлагает ему остановиться и подумать.
Ограничения поведения
Чтобы уменьшить этот тип ограничений, удобно четко устанавливать границы, избегать неприемлемого поведения и отвлекать внимание ребенка на что-то еще, что может его заинтересовать.
Также должны быть предоставлены альтернативы ненадлежащему поведению. Внесите соответствующие изменения в окружающую среду, чтобы избежать ненадлежащего поведения, и поощряйте соответствующее поведение за формирование привычки. Если ребенок раскован, лучше не проявлять чрезмерного беспокойства.
Это некоторые рекомендации по интерпретации и управлению некоторыми формами поведения и отношениями, возникающими в результате последствий приобретенного в детстве повреждения мозга.
