Учащиеся с детскими ограниченными возможностями представляют собой серьезную проблему для образовательных учреждений. С включением детей с особыми потребностями в обычную систему был сделан большой шаг. Однако появились и новые вызовы.
Каждый ребенок — это мир, и система образования должна позаботиться обо всех его особенностях. По крайней мере, так это предусмотрено законодательством. Несмотря на это, ресурсов и одного и того же преподавательского состава часто недостаточно в случае учащихся с детскими ограниченными возможностями.
Умственная отсталость определяется как когнитивное функционирование ниже среднего. Он возникает в возрасте от 0 до 18 лет. Это также приводит к дефициту адаптивного поведения. То есть в автономии и социальной ответственности.
Классификация когнитивной инвалидности
Понятие когнитивной инвалидности очень широко. Под этим сгруппированы трудности самой разной степени, от незначительных ограничений до других, гораздо более серьезных. Необходимо классифицировать учащихся с детскими ограниченными возможностями в соответствии с их конкретными требованиями.
Уровни умственной отсталости следующие:
- Легкая умственная отсталость: соответствует 85% учащихся с детской инвалидностью. У них есть способность изучать академические навыки начального образования.
- Умеренная умственная отсталость: они достигают второго или третьего уровня начального образования. Соответствует 10% населения с ограниченными возможностями.
- Тяжелая умственная отсталость: они могут выполнять только элементарные задачи под строгим контролем. Они составляют от 3% до 4% пострадавших.
- Глубокая умственная отсталость: у них минимальное сенсомоторное развитие и низкая степень автономии.
- Использование визуальных или тактильных материалов. Такие материалы облегчают ребенку процесс абстракции. К ним относятся такие предметы, как пластилин, конструкторы, простые компьютерные программы и т. Д.
Поведение ребенка-инвалида
Учащиеся с детскими отклонениями, как и все остальные, демонстрируют разные способы поведения. Все очень разные. Их способ общения отличается от других. Следовательно, необходимо стараться знать их досконально, чтобы правильно интерпретировать их поведение.
«Особого внимания требуют учащиеся с детской инвалидностью. Это не должно быть снисходительным или снисходительным «
Эти дети требуют любви и понимания. В то же время они требуют четких и понятных ограничений. Даже в этом случае нередко проявляется неподобающее поведение.
Однако у плохого поведения всегда есть причина, по которой можно решить проблему. Основными источниками неправомерных действий являются:
- Чувство разочарования.
- Физический дискомфорт. Им плохо, но они не знают, как это интерпретировать и выразить.
- Задачи, которые им предлагают, не подходят. Они не знают, как это делать. Это заставляет их сначала скучать, а потом беспокоиться.
- Им нужно внимание. Они могут чувствовать себя проигнорированными, а затем прибегают к плохому поведению, чтобы привлечь внимание.
- Избегание. Они чувствуют себя обделенными и плохо себя ведут, чтобы прервать деятельность и устранить причину своего дискомфорта.
Знание их может помочь нам понять этих детей и относиться к ним индивидуально и специализированно, чтобы в полной мере добиться их включения.
Биполярное расстройство у детей
По данным ВОЗ, распространенность психических заболеваний во всем мире растет. Одно из них — биполярное расстройство. Прочитайте больше »
